Archives annuelles : 2013

Une soirée d’Halloween

L’enfant doit compléter le dessin en écoutant les consignes données par l’enseignant.

Dans la version TNI : Les consignes sont enregistrée avec ma jolie voix (Mathieu Desrochers Morin) et les enfants n’ont qu’à cliquer sur le chiffre de la consigne pour l’écouter.

POUR LA VERSION TNI : Vous devez avoir le logiciel ActiveInspire installé sur votre ordinateur. Pour l’installer gratuitement, vous devez visiter le site suivant: http://www1.prometheanplanet.com/fr/ . Il y a une version d’essai pour 60 jours ou vous pouvez prendre la licence personnelle gratuite avec laquelle vous pourrez visionner les créations (à la maison et en classe). Cependant, avec la licence personnelle, vous ne pourrez pas créer de document.

Une soirée d'Halloween - Papier (353 KB)
Par Marie-Andrée Larose

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Une soirée d'Halloween - TNI (1 MB)
D'après un document créé par Marie-Andrée Larose et adapté pour le TNI par Mathieu Desrochers Morin.

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Sudoku-Pirate

Atelier complet sur le thème des pirates!

À faire imprimer en couleur et à plastifier!Le document contient 12 sudoku, les corrigés, une page couverture, une feuille de suivi et des cartes de réussite.

Document original de Nancy Lescarbeau.

Design par Mathieu Desrochers Morin (Images : www.openclipart.org et www.ameliepepin.com/scolaire)

POUR LA VERSION TNI : Vous devez avoir le logiciel ActivInspire installé sur votre ordinateur. Pour l’installer gratuitement, vous devez visiter le site suivant: http://www1.prometheanplanet.com/fr/ . Il y a une version d’essai pour 60 jours ou vous pouvez prendre la licence personnelle gratuite avec laquelle vous pourrez visionner les créations (à la maison et en classe). Cependant, avec la licence personnelle, vous ne pourrez pas créer de document. Il est à noter que vous devez utiliser la flèche et non le stylo pour utiliser correctement le PaperBoard. Merci!

TNI - Atelier Sudoku-Pirate ActiveInspire (10 MB)
Par Mathieu Desrochers Morin à partir du document original de Nancy Lescarbeau Les images proviennent des sites www.ameliepepin.com/scolaire et www.mycutegraphics.com

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TNI - Atelier sudoku de pirates - ActivInspire (corrigé) (10 MB)
Par Mathieu Desrochers Morin à partir du document original de Nancy Lescarbeau

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L’horaire de la journée (menu)

Voici des affiches avec les différents moments d’une journée du préscolaire. Vous n’avez qu’à les plastifier et les découper pour les utiliser afin d’afficher l’horaire de la journée!

Il y a trois documents :

– Les affiches originales de Nancy Lescarbeau

– Un fichier Word avec des affiches vierges que vous pouvez personnaliser!

– Les ajouts que j’ai fait à partir du document de l’auteure

Les images proviennent des sites www.mycutegraphics.com et http://recitpresco.qc.ca

Affiches de l'horaire de la journée (4 MB)
Par Nancy Lescarbeau

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Affiches vierge de l'horaire de la journée (82 KB)
Par Mathieu Desrochers Morin à partir du document de Nancy Lescarbeau

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Ajouts à l'horaire original de Nancy Lescarbeau (777 KB)
Par Mathieu Desrochers Morin à partir du document de Nancy Lescarbeau

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Les autoportraits

14 pages pour faire les autoportraits pendant l’année scolaire!

Il y a une page par mois (de août à juin) et quelques pages supplémentaires.

Les autoportraits (1 MB)
Par Mathieu Desrochers Morin

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Une rentrée scolaire allégorique!

Titre : Petit Loup entre à l’école

Auteur : Solène Bourque, psychoéducatrice

Illustratrice : Nadia Berghella

Maison d’édition : Éditions Midi trente

Documents reproductibles? : Oui

ISBN : 978-2-923827-25-4

Coût : 22.95$

Destinataire : Enseignants, parents et éducatrice

Type d’ouvrage : Clés en main

Sujet / Thème : L’entrée à l’école

Période / Durée recommandée : 4 premières semaines de l’année scolaire

Chaque enfant vit son entrée à l’école d’une façon différente : certains sont anxieux, d’autres tristes, heureux ou même craintifs. En tant qu’enseignant(e), il est nécessaire d’intervenir auprès de tous les enfants afin que ceux-ci aiment venir à l’école. D’ailleurs, c’est un des mandats du préscolaire. Ce recueil est fait pour nous aider! En effet, sous formes d’allégories, l’auteure propose des histoires ayant comme personnage principal Petit Loup auquel les enfants pourront s’identifier, car il rentre à l’école lui aussi pour la première fois! Ainsi, suite à la lecture de l’histoire, les élèves seront plus enclins à reconnaître et à nommer leurs émotions. Petit Loup a une amie qui se nomme Loula la libellule. Cette dernière aide les enfants à trouver des outils facilitant leur bien-être à l’école. Avec les lectures, ils pourront anticiper les différents événements qui se passeront dans les premières semaines de leur parcours scolaire. Ainsi, le stress pouvant découler de l’inconnu de la rentrée scolaire sera réduit.

Ce merveilleux outil a été écrit par madame Solène Bourque qui est psychoéducatrice dans la région métropolitaine. Elle enseigne maintenant au Cégep du Vieux Montréal en éducation spécialisée. De plus, elle écrit souvent des articles dans différents magazines destinés aux parents.

Ce livre propose 8 ateliers abordant ces thèmes : le premier jour d’école, apprendre à connaitre son enseignant(e), les règles de la classe, se faire de nouveaux amis, explorer son environnement, prendre soin de son matériel, connaitre les différentes personnes travaillant à l’école et, finalement, se sentir bien! Il est possible de faire tous les ateliers en 4 semaines si on respecte la suggestion de l’auteure (2 fois / semaine). Les allégories sont présentées dans un ordre défini afin que les enfants apprivoisent l’enseignant(e) et les copains de classe de prime abord, pour finalement apprivoiser l’école dans son sens plus large. La durée de chaque animation est estimée entre 25 et 35 minutes. Elles s’insèrent donc facilement dans l’horaire chargé du début d’année.

Pour chacune des allégories, il y a un dessin à colorier reproductible représentant l’histoire, quelques suggestions de questions, des solutions proposées par Loula, des activités d’intégration et une lettre adressée aux parents. De plus, à la fin du livre, on y retrouve les images du Petit Loup et de Loula pouvant servir à créer de petites marionnettes. Celles-ci pourront être utilisées pendant la lecture et pour les réinvestissements. Les documents reproductibles sont aussi disponibles sur Internet à l’achat du livre. Cet accès en ligne est bien pratique, car l’impression est plus précise en utilisant le bon format de papier (8 1/2 par 11).

Finalement, ce livre est une ressource merveilleuse pour aider les enfants à passer une belle rentrée scolaire en sachant ce qui les attend. Le livre est complet et présente bien la démarche à réaliser. Cependant, il aurait été pratique d’avoir les histoires illustrées dans de petits livres individuels. Il serait ainsi plus facile pour certains élèves de mieux les comprendre et de les manipuler au coin lecture. À part cette petite critique, cet ouvrage est superbe et je compte bien m’en servir à la prochaine rentrée scolaire!

Passez une belle fin de vacances scolaires,

Mathieu Desrochers Morin

Aperçu des documents reproductibles (934 KB)
Solène Bourque

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Le défi de l’inclusion

Il arrive régulièrement que l’enfant compte pour répondre à la question Combien? Mais comprend-il ce qu’il fait?

(Il y a 8 crayons sur la table)

Combien y a-t-il de crayons?

-1,2,3,4,5,6,7,8

-Alors combien y en a-t-il?

-1,2,3,4,5,6,7,8

-Donc il y a combien de crayons?

-…

Cet enfant n’a pas compris que la réponse est le dernier chiffre nommé et qu’il inclut tous les autres. Et parfois, certains enfants arrivent à comprendre qu’il faut dire le dernier chiffre parce qu’ils ont observé d’autres enfants le faire (donc ils semblent bien comprendre à nos yeux) mais ne le font que par imitation et n’ont donc pas compris l’inclusion.

Que faire pour aider?

Modifier notre façon de nous exprimer (voir l’article« Comment parler aux enfants »). Si nous pointons en comptant, l’enfant comprend que le nombre nommé est comme un numéro que nous donnons à l’objet pointé. Il ne comprend pas qu’il englobe tous les objets pointés auparavant. Il serait plus judicieux de compter ainsi : un et un et encore un, ça fait trois.

(Cela semble entrer en contradiction avec mon dernier article sur le comptage mais en fait nous parlons davantage ici d’interventions de rééducation qui ne s’adresse pas à toute la classe.)

Restreindre les nombres utilisés. En fait, il faudrait idéalement se limiter aux nombres de 1 à 3 puisqu’ils sont faciles à subitiser (reconnaître globalement) donc l’enfant n’a pas besoin de les compter pour savoir combien il y en a.
Ne pas faire intervenir les symboles écrits à ce stade. Les nombres à l’oral sont suffisants pour créer des collections et dénombrer efficacement.
Décomposer les nombres ( 3 c’est 1 et 1 et 1 ou 2 et encore 1) le plus souvent possible.
Préférer les objets déplaçables pour former un groupe en dénombrant plutôt que de pointer. Si les objets sont fixes ou s’il s’agit d’images, utiliser la forme du lasso autour du groupe dénombré.
Afficher les nombres dans la classe en utilisant des tours d’objets ou des constellations plutôt qu’une droite numérique.

Ce ne sont pas des solutions-miracles mais des pistes qui en ont déjà aidé quelques-uns!

À bientôt,

Le comptage-numérotage

L’article sur le compte à rebours m’a fait réalisé que je ne vous avais pas encore écrit à propos de la comptine numérique. Plusieurs éléments de cet article vous seront familiers mais mon souhait est de vous apprendre quelques nouveautés!

Comme je le mentionnais dans le précédent article, l’apprentissage de la comptine est la porte d’entrée vers le monde complexe du concept du nombre. Tout d’abord, l’enfant apprendra la comptine numérique comme un refrain puis il associera un objet à chacun des mots prononcés (comptage) puis en viendra éventuellement (beaucoup plus tard) à dénombrer efficacement.

Attardons-nous ici au comptage. Si l’enfant n’a pas encore compris que chaque mot de la comptine doit être associé à un objet, un seul, indépendamment de ses caractéristiques (grandeur, grosseur, couleur, position, etc.), c’est notre premier objectif en tant qu’enseignant. Alors, on compte quotidiennement, tout ce qui peut être signifiant dans une classe : les élèves présents ou absents, les collations, les agendas, etc. On compte tout d’abord en touchant chacun des objets comptés (synchroniser chaque mot avec chaque objet), et si possible en séparant les objets déjà comptés.

Lorsque nous croyons que la comptine est bien connue par presque tous et toutes, on essaie les variantes suivantes :

compter en espaçant les nombres d’un mot (1 élève, 2 élèves, 3 élèves…)
compter à partir d’un nombre différent de 1 (2 amis sont partis porter les absences donc 3,4,5…)
compter des sons plutôt que des objets (comptage auditif plutôt que visuel) ex. des coups de tambours. Vous serez surpris de voir les résultats!

On compte jusqu’à combien?

Les opinions diffèrent sur ce sujet. Je vous donne les catégories qui m’ont permises de forger la mienne :

1 à 4 : nombres que l’enfant peut subitiser c’est-à-dire reconnaître sans compter. S’il ne sait pas le mot correspondant au nombre, il peut reproduire la même quantité. L’enfant qui n’arrive pas à subitiser jusqu’à 4 à l’arrivée à la maternelle devrait vous inquiéter.

Entre 5 et 20 : nombres qui sont familiers et qui serviront d’outils et de base pour les jeux, les résolutions de problèmes et les premiers calculs. La grande majorité des élèves deviennent familiers facilement jusqu’à 10 mais notre défi et de les amener le plus possible jusqu’à 20.

Entre 20 et 30 : nombres qui sont fréquentés par les élèves. On ne les utilise pas pour les manipulations (surtout que c’est plus élevé que le nombre d’élèves dans la classe) mais nous les rencontrons surtout par le biais du calendrier. Ils permettent, entre autres, d’observer certaines régularités.

Entre 30 et 100 : nombres avec lesquels l’enfant aime se mettre au défi en ce qui a trait à la comptine numérique (je sais compter jusqu’à 100!). Les groupements par dizaine n’étant pas de niveau préscolaire, l’intérêt de les afficher est surtout pour observer les régularités.

En terminant, j’aimerais insister sur le fait que chaque classe est différente et que les connaissances d’un groupe diffère d’une année à l’autre. C’est pourquoi je crois qu’il est incontournable de vérifier dès septembre, à l’aide de petites entrevues, le portrait des élèves de notre classe. Rencontrer chacun des enfants et lui demander de compter devant vous prend très peu de temps (pendant une période de jeux libres, de collation, etc. ) et vous permet de vous situer pour vos prochaines interventions.

Prochaine étape : vérifier que l’élève a bien compris que c’est le dernier chiffre nommé qui répond à la question « il y en a combien? » … à suivre…

Le compte à rebours est commencé!

Il ne reste que quelques jours avant la fin de l’année scolaire. Ménage, activités spéciales, sorties, ces quelques jours ont très souvent l’apparence d’une fête. Plusieurs activités et rituels prennent place pour aider les élèves à comprendre que la maternelle se termine. L’une d’elles est le compte à rebours.

Qui dit compte à rebours dit comptine numérique. Bien avant la maternelle, l’enfant apprend la comptine numérique comme une chanson, par cœur, souvent sans acquérir aucune compétence numérique. Pour imager la chose, je dis souvent aux parents (qui croient que réciter la comptine c’est savoir dénombrer) que je peux réciter la gamme : do, ré, mi, fa, sol, la, si, do mais que je suis quand même incapable de jouer d’un instrument!

Donc, comme vous le savez sûrement déjà, il n’y a là aucune compréhension. Ce n’est pas parce que l’on sait que neuf est avant dix que nous avons compris que la quantité de neuf est plus petite que celle de dix. Mais, l’apprentissage de cette comptine (à l’oral) est tout de même incontournable car c’est souvent elle qui ouvre la porte à tout l’univers du concept du nombre.

Et le compte à rebours alors? Et bien il permet une porte d’entrée vers le calcul mental.

Je vous explique.

Pendant toute l’année, ils apprendront la comptine à l’oral en ordre croissant mais aussi à rebours. Ils étaient peut-être déjà à l’aise avec la comptine avant la maternelle. Mais le compte à rebours, c’est nous qui l’introduisons.

À travers tous ces mois de durs labeurs (sic!), les élèves auront compris les quantités correspondantes à ces nombres et comprendront que ce qui vient avant tel nombre dans la suite numérique est de plus petite quantité et ce qui vient après contient de plus grandes quantités.

Éventuellement, l’enfant qui aura mémorisé la suite numérique et qui sera très à l’aise de l’utiliser en ordre croissant et décroissant pourra, si on lui demande d’ajouter ou d’enlever un petit nombre (1, 2 ou 3), trouver la solution dans sa tête (sans recompter le tout) en se déplaçant dans sa « suite numérique intériorisée » : ce sera le début du « calcul mental ». La suite numérique devient alors un outil de calcul pour résoudre des problèmes!

Voici quelques pistes pour utiliser le compte à rebours au quotidien :

Reculer sur la bande numérique de la classe lorsque nous comptons les élèves absents.
Introduire des comptes à rebours, affichés en classe, avant certains événements : Noël, spectacle de la classe, fin d’année, etc.
Prendre l’habitude d’utiliser le décomptage pour résoudre des problèmes soustractifs (avec ou sans la bande numérique) Ex. je voulais 6 craquelins pour ma collation. Ils n’entrent pas tous dans mon contenant. J’en enlève 1. J’ai finalement apporté combien de craquelins?
Personnellement, je fais le décompte de 10 à 0 à chaque fois que je veux que les élèves prennent leur rang : ils l’apprennent donc par cœur très vite et sans même s’en apercevoir!

5…4…3…2…1…Bonnes vacances!!!

Source de l’image : www.mycutegraphics.com

Affiches des responsabilités

Voici des affiches pour vos responsabilités en classe!

Dans ma classe, j’ajoute les photos des élèves responsables à côté de chaque petite affiche.

Les responsabilités dans la classe - Affiches (333 KB)
Par Mathieu Desrochers Morin

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Affiche pour les ateliers « J’ai besoin de… »

Voici des petites affiches pour montrer aux élèves le matériel dont ils ont besoin pour un atelier. Personnellement, je fais imprimer 5 fois ce document pour mes cinq ateliers de la semaine.

J'ai besoin de... (480 KB)
Par Mathieu Desrochers Morin

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